El ministro de Educación de Tierra del Fuego, Pablo López Silva, aseguró que la provincia alcanzó un indicador del 0% de repitencia en el nivel primario y sostuvo que las estrategias de acompañamiento escolar permitieron mejorar las condiciones para que los estudiantes completen sus estudios. El funcionario vinculó estos resultados con la inversión en personal docente, recursos pedagógicos y dispositivos destinados a atender las dificultades de aprendizaje.
En declaraciones a FM Radio del Pueblo, López Silva analizó la situación del sistema educativo fueguino y defendió la cantidad de recursos destinados a las instituciones escolares. Según explicó, los resultados deben evaluarse teniendo en cuenta las diferentes herramientas que se implementan para acompañar a los estudiantes, especialmente a quienes necesitan mayor apoyo durante su trayectoria educativa.
El titular de la cartera educativa también se refirió a las dificultades que persisten en el nivel secundario, donde la acumulación de materias pendientes continúa representando un desafío para la finalización efectiva de los estudios. En ese sentido, destacó la implementación de mecanismos específicos para que los jóvenes puedan completar las asignaturas y acceder a sus títulos.
López Silva defendió la inversión docente frente a los cuestionamientos
Uno de los puntos centrales de su exposición estuvo relacionado con las críticas sobre la cantidad de docentes y las horas de trabajo destinadas al acompañamiento de los alumnos. Para el ministro, esos recursos tienen una relación directa con los resultados educativos que registra la provincia.“Lo que no quieren ver es, cuando cuestionan la cantidad de docentes que una escuela tiene o la cantidad de horas que se utiliza para trabajar con los pibes, el resultado de todo eso que se invierte es justamente este”, sostuvo.
El funcionario consideró que el indicador de repitencia en primaria refleja el trabajo desarrollado dentro de las instituciones educativas. Sin embargo, el porcentaje mencionado no estuvo acompañado por una comparación estadística detallada ni por información sobre el período específico al que corresponde.
La secundaria enfrenta dificultades para completar las trayectorias escolares
En relación con el nivel secundario, López Silva explicó que la situación presenta mayores complejidades debido a la organización de las materias y a las dificultades que enfrentan algunos estudiantes para aprobar todos los espacios curriculares.El ministro recordó que la pandemia dejó consecuencias en las trayectorias educativas, especialmente entre quienes acumularon asignaturas pendientes y encontraron obstáculos para completar sus estudios en los plazos previstos.
“Se les hizo como un cuello de botella, en donde nosotros tuvimos que armar dispositivos para que permitan que estos estudiantes pudieran aprobar sus espacios”, señaló.
A partir de esa situación, el Ministerio de Educación implementó diferentes propuestas de acompañamiento dentro de las escuelas, destinadas a facilitar la acreditación de materias y evitar que los estudiantes permanezcan durante períodos prolongados sin poder obtener su título.
Buscan que más estudiantes puedan obtener el título secundario
López Silva remarcó que terminar de cursar el último año no significa necesariamente haber finalizado la escuela secundaria. Muchos estudiantes completan la asistencia a clases, pero todavía deben aprobar espacios curriculares para acceder a la certificación correspondiente.Frente a esta problemática, explicó que se desarrollaron mecanismos de apoyo para acompañar a quienes necesitan regularizar su situación académica. Según afirmó, estas estrategias permitieron mejorar los indicadores de egreso, aunque no precisó cifras sobre la cantidad de estudiantes que lograron titularse.
“Hoy se han mejorado un montón esos resultados, gracias a diferentes dispositivos que se han armado dentro de las escuelas, para que nuestros estudiantes puedan acreditar esos espacios que no se acreditaron en tiempo y forma”, expresó.
El ministro sostuvo que la continuidad de estas herramientas resulta fundamental para evitar que las materias pendientes se conviertan en un impedimento permanente para completar la educación obligatoria.
El acompañamiento a estudiantes con discapacidad, entre las prioridades
Otro de los aspectos abordados fue la inversión destinada a garantizar la inclusión de estudiantes con discapacidad y de aquellos que requieren apoyos específicos durante su escolaridad.López Silva señaló que el funcionamiento del sistema educativo no debe analizarse únicamente a partir de los salarios docentes, sino también considerando los recursos destinados a infraestructura, tecnología y equipos profesionales que intervienen en los procesos de enseñanza.
“Tenemos que seguir trabajando y tenemos que seguir fortaleciendo, pero tenemos que estar orgullosos de nuestro sistema educativo que le puede dar respuesta a nuestros pibes con discapacidad”, manifestó.
El funcionario reconoció que todavía existen aspectos por mejorar, aunque insistió en que las políticas de acompañamiento deben mantenerse para garantizar oportunidades educativas en los diferentes niveles.
Finalmente, defendió la continuidad de la inversión pública como herramienta para fortalecer los aprendizajes y mejorar las trayectorias escolares. “La educación no es un gasto, es una inversión”, concluyó.
Compartinos tu opinión