Casi 6 de cada 10 estudiantes argentinos de tercer grado ya tienen un celular propio. El dato surge de un informe de Argentinos por la Educación, que analiza los resultados del operativo Aprender 2024 y vuelve a poner en debate el acceso temprano a dispositivos móviles en la infancia.

Según el relevamiento, el 59% de los alumnos de tercer grado cuenta con teléfono personal, mientras que otro 23% no tiene celular propio, pero utiliza el de su madre, padre u otro familiar. En tanto, solo el 18% de los chicos no tiene acceso a un teléfono móvil.

El informe fue elaborado por Andrea Goldin, Martín Nistal y Tomás Besada, y toma como base una muestra nacional de estudiantes de tercer grado. Además, revisa evidencia internacional sobre las restricciones al uso de celulares en las escuelas, en un contexto en el que varias provincias avanzan con medidas para limitar su utilización dentro del aula.

El acceso a estos dispositivos es alto en todo el país, aunque presenta diferencias según la provincia. En Santa Cruz, Catamarca y Tierra del Fuego, más del 65% de los alumnos de tercer grado tiene celular propio. La provincia de Buenos Aires se ubica en el quinto lugar, mientras que en Misiones y Formosa la proporción ronda el 40%.

También se advierten diferencias según el nivel socioeconómico. Entre los estudiantes del quintil de mayores ingresos, el 63% tiene un teléfono personal, mientras que entre los chicos del quintil más bajo la cifra desciende al 52%.

En la escuela secundaria, la tenencia de celulares es todavía más extendida: de acuerdo con datos de Aprender 2023, alcanza al 90% de los estudiantes.

La expansión del uso de celulares y la preocupación por sus posibles efectos en la atención, el aprendizaje y el bienestar de los alumnos impulsaron restricciones cada vez más estrictas en distintos sistemas educativos. Según datos de la Unesco citados en el informe, la proporción de países con algún tipo de regulación formal pasó de menos de una cuarta parte en 2023 a cerca del 60% en 2026.

Sin embargo, los autores advierten que la evidencia disponible no permite afirmar que prohibir los celulares mejore, por sí solo, los aprendizajes. Algunos estudios muestran avances moderados, especialmente en estudiantes con bajo desempeño o de sectores vulnerables, mientras que otros no registran cambios significativos aun con restricciones estrictas.

La conclusión más consistente es que las prohibiciones reducen el tiempo de uso y las distracciones dentro del aula. No obstante, esos cambios no siempre se traducen en mejores resultados académicos, por lo que el debate continúa abierto entre especialistas, familias y comunidades educativas.